"Saber disfrutar la infancia con responsabilidad.": PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN LINGÜISTICA PARA EDUCACIÓN INFANTIL (4-5 AÑOS)

A continuación se explica la evolución lingüística en el niño durante la etapa de la Educación Infantil.

3 años	4 años	5 años
El niño es capaz de entender el lenguaje descontextualizado del adulto si hace referencia a situaciones simples e interesantes para él. - Puede seguir la narración de un cuento con una trama simple sin soporte externo (imágenes). - Ejecuta consignas emitidas por el adulto, si éstas se refieren a situaciones conocidas ("Lávate las manos."). - Comprende la anticipación sobre una actividad futura. - Es capaz de expresarse refiriéndose al contexto compartido pero encuentra dificultades para explicar lo que no se refiere al aquí y al ahora. - Le resulta difícil organizar su discurso a partir de la secuencia cronológica o de las relaciones causales. - El lenguaje acompaña su actuación en el medio (habla mientras juega, etc.) pero no anticipa la acción, ni sirve para organizar su actuación o reemplazarla. - Comienza a usar el lenguaje para controlar su conducta y la de otros ("Vete", "Malo"). - Pronuncia correctamente la mayoría de los fonemas, excepto los que presentan mayor complejidad. - Su léxico aumenta y esto le permite expresarse con mayor precisión. - Domina mejor los nombres comunes genéricos "perro" que las categorías más generales "animal"). - Utiliza hiperónimos; por ejemplo, pez para referirse a tiburón. - Usa los pronombres posesivos de primera y segunda persona. - Usa los artículos determinados e indeterminados, adjetivos y demostrativos, algunas preposiciones (a, en, de, para). - Construye oraciones simples formadas por sujeto, verbo y objeto, pero a veces no respeta el orden convencional. - Domina la concordancia de género y número. - Conjuga los verbos en indicativo e imperativo, en el presente simple y se inicia en el uso del pasado inmediato y perfecto y en el futuro. - Realiza generalizaciones ("yo jugo" por "yo juego", "yo sabo" por "yo sé").	- El niño comprende las ventajas del lenguaje como instrumento de comunicación y las posibilidades que éste ofrece para trascender el aquí y el ahora. - El niño muestra interés por conversar y disfruta hablando. - El lenguaje comienza a anticipar y organizar la acción. - Edad del lenguaje egocéntrico: el niño piensa en voz alta. - Comprende el lenguaje descontextualizado del adulto, siempre que sea significativo para él. - Se expresa de forma descontextualizada. - Progresa en el dominio de las relaciones espacio-temporal y causal pero todavía tiene limitaciones para referirse a ellas verbalmente. - Pronuncia correctamente la mayor parte de los fonemas. - Posee un léxico amplio y bastante preciso. - Pregunta el significado de las palabras que no comprende. - Empieza a utilizar oraciones compuestas, especialmente coordinadas. - Usa partículas interrogativas. - Utiliza los pronombres personales correctamente. -Comienza a usar el condicional y el subjuntivo pero se confunde con frecuencia. - Utiliza ciertas convenciones (gracias, por favor, saludos, etc.).	- El niño utiliza el lenguaje para anticipar la acción y coordinarse con otros. - Comprende y se expresa de manera descontextualizada. - Pueden narrar historias inventadas y son capaces de explicar sucesos pasados respetando las convenciones lingüísticas. - Pronuncia correctamente los fonemas y se interesa por el análisis de la secuencia fónica del habla. - Léxico rico y preciso. - Dificultades en la comprensión de palabras sin un referente específico (libertad). - Dificultades en la interpretación de metáforas y analogías. - Usa oraciones compuestas, coordinadas y subordinadas, pero con algunos problemas de conexión o concordancia. - Utiliza fórmulas convencionales: en situaciones cotidianas (saludos, etc.) en los cuentos ("Había una vez...").

Yo he elegido hacer un programa de estimulación lingüística para niños de 4-5 años porque a esta edad el niño es lo suficientemente maduro como para poder trabajar la lectoescritura ya que domina todas las articulaciones de los fonemas, tiene un amplio vocabulario comprensivo y expresivo, sabe conjugar los tiempos verbales, comprende la concordancia de género y número, y hasta sabe utilizar oraciones subordinadas…

Así los niños irán descubriendo el nivel fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático de la lengua.

ACTIVIDADES

Numero:	1
Nombre:	LETRAS DE PALO
Objetivo:	Trabajar el alfabeto en letra mayúscula, componer y descomponer, aprender el concepto de simetría, trabajar la lateralidad de las letras, interesarse por descubrir nuevos modos de hacer mediante el uso de las nuevas tecnologías desarrollar la motricidad fina con el ratón.
Materiales:	Palos encontrados en el jardín.
Nivel del lenguaje	Nivel morfológico, pragmático, fonético-fonológico y léxico-semántico
Desarrollo:	La letra de palo es, a menudo, el primer tipo de escritura que se enseña en la escuela. Se compone de líneas verticales, horizontales, diagonales y curvas, lo cual hace posible que se pueda trabajar de muchas formas diferentes. A través del juego conseguimos que los niños prueben, exploren, experimenten… Este recurso didáctico contribuye a que los más pequeños se familiaricen con la letra de palo y el abecedario a través de tres actividades interactivas: 1. Combinar piezas geométricas de distintas formas para construir todas las letras mayúsculas del alfabeto. 2. Aparejar mitades de letras para descubrir que algunas son simétricas y completar aquellas que no lo son. 3. Pronunciar aquellas letras que vamos descubriendo.

Numero:	2
Nombre:	BUSQUEDA DE SONIDOS
Objetivo:	Desarrollar la creatividad, la memoria, y aumentar el vocabulario.
Materiales:
Nivel del lenguaje	Nivel fonético, léxico y pragmático.
Desarrollo:	Buscaremos unas palabras con unos sonidos determinados como por ejemplo: PAN y les pediremos que piensen en palabras que tengan ese sonido. Otra variante seria ofrecerles un conjunto de palabras, alguna de ellas con el sonido en cuestión que deberán identificar. También podríamos buscar el sonido en un texto, como por ejemplo en una carta de un familiar, un cuento etc. O podríamos ver una película e imitar los sonidos que la caracterizan como el rugido de un león, el sonido de un teléfono etc.

Numero:	3
Nombre:	LAS RIMAS
Objetivo:	Desarrollo de la creatividad, de vocabulario, y del trabajo en quipo.
Materiales:	Papel y lápiz
Nivel del lenguaje	Nivel morfológico, pragmático, fonético-fonológico y léxico-semántico
Desarrollo:	En la asamblea buscamos palabras que rimen con el nombre, véase como ejemplo: Marina se fue a la piscina Carlota bota la pelota Juan se va al tobogán. Luego trabajaremos sobre el papel escribiendo por grupos de 5 niños, las palabras que han descubierto, que riman con sus nombres.

Numero:	4
Nombre:	RINCÓN DE LAS LETRAS
Objetivo:	Establecer relación entre los textos y su significado. Fomentar el trabajo en equipo. Fomentar interés y la experimentación libre.
Materiales:	Cuentos, tarjetas etiquetadas con nombres de diferentes familias de palabras con el pictograma de su significado detrás. Cestos etiquetados con el nombre de familias de palabras, papel, lápices, mesas, sillas, estanterías con baldas, y un corcho donde poder pegar los escritos, o las tarjetas de palabras.
Nivel del lenguaje	Nivel morfológico, pragmático, fonético-fonológico y léxico-semántico
Desarrollo:	Prepararemos un rincón con una biblioteca de cuentos, y cestos con palabras escritas en tarjetas y el pictograma de su significado detrás. Cada cesto está debidamente etiquetado con el nombre de la familia de palabras que contienen. Véase como ejemplo: nombres de los niños de la clase, animales, cosas del hogar… Tendremos también papel y lápices, y un corcho donde colgar dichos pictogramas o los escritos realizados por los niños Este espacio es para que los niños experimenten manipulando las palabras y los libros libremente.

Numero:	5
Nombre:	JUEGO DE PISTAS
Objetivo:	Búsqueda e interés por la lectura, interacción y trabajo en equipo.
Materiales:	Papel, lápiz y un tesoro que podría ser por ejemplo el regalo de un diario para cada niño.
Nivel del lenguaje	Nivel fonológico, nivel semántico, nivel morfosintáctico y nivel pragmático.
Desarrollo:	Prepararemos un juego con pistas escritas, los niños ya deben de estar familiarizados con lo que dicen las pistas que leerán para llegar al tesoro. El mensaje de las pistas dependerá del nivel y edad de los niños y niñas.

Numero:	6
Nombre:	TEATRILLO
Objetivo:	Desarrollar la imaginación, la creatividad y la expresión oral y fomentar el trabajo colaborativo.
Materiales:	Material de los rincones de la clase: telas, troncos, palos, piedras, raíces, muñecos, animales, mesas, y sillas
Nivel del lenguaje	Nivel morfológico, pragmático, fonético-fonológico y léxico-semántico.
Desarrollo:	Cada día un grupo de 2,3 o 4 niños hacen un teatrillo con el material de la clase, el cual lo representarán a sus compañeros. Los niños podrán inventar o recrear una historia ya conocida la cual nunca será contada del mismo modo ya que la característica de cada niño y su creatividad son completamente distintas.

Numero:	7
Nombre:	EL SONIDO
Objetivo:	Discriminación auditiva.
Materiales:	El cuerpo como una palmada, unos pasos grandes y fuertes, un silbido; y diferentes objetos de la clase, como dos troncos, una campana, unas piedras, dos cubiertos etc.
Nivel del lenguaje	Nivel fonológico.
Desarrollo:	Taparemos los ojos con un pañuelo a un niño, otro buscará por el aula objetos o utilizará su cuerpo para hacer un sonido. El último niño hará sonar el sonido elegido en el oído del compañero que tiene los ojos vendados y este tratará de adivinar de donde procede dicho sonido y que material se ha utilizado. Por último todos imitan el sonido escuchado.

Numero:	8
Nombre:	LO CONTRARIO
Objetivo:	Aumentar el vocabulario (antónimos), diversión e interacción entre los participantes.
Materiales:	No hay materiales.
Nivel del lenguaje	Léxico y morfosintáctico.
Desarrollo:	Los niños se reúnen en círculo y cuando maestra dice una palabra, luego pide a un niño que busque la palabra contraria, el que falle se la liga y hace el papel que había desempeñado la maestra. Ejemplo: · Difícil-fácil · Frio-calor · Alto-bajo · Ancho-estrecho.

Numero:	9
Nombre:	NI “SI” NI “NO” NI “BLANCO” NI “NEGRO”
Objetivo:	Discriminación de palabras, e integración de nuevo vocabulario.
Materiales:	No hay materiales
Nivel del lenguaje	Léxico y morfosintáctico.
Desarrollo:	El juego consiste en no decir las siguientes palabras: “SI”, “NO”, “BLANCO”, “NEGRO” El que la liga pregunta a sus compañeros diferentes cosas de la vida cotidiana y ellos tienen que responder sin decir las palabras prohibidas. Según la edad y la madurez del grupo clase usaremos más o menos palabras que hay que discriminar.

Numero:	10
Nombre:	EL BAÚL MÁGICO
Objetivo:	Identificar fonemas, trabajar los músculos faciales que inciden en la pronunciación de los mismos, enriquecer el vocabulario y desarrollo de la imaginación.
Materiales:	No necesita materiales
Nivel del lenguaje	Nivel morfológico, pragmático, nivel léxico-semántico y fonético-fonológico
Desarrollo:	Tenemos un baúl mágico todas las letras del abecedario. La maestra pide a un niño que saque sin mirar una de ellas. 1º expresaremos con nuestro cuerpo el sonido de este fonema, por ejemplo con la “F”, soplaremos, y dibujaremos el viento con nuestros brazos. Dejaremos que los niños interpreten y hagan suyo el sonido. 2º buscaremos palabras que empiecen por este sonido. 3º escribimos palabras que empiezan por este fonema.

Numero:	11
Nombre:	YO SOY EL HERRERO
Objetivo:	Discriminación de sonidos y cualidades del sonido
Materiales:	No necesita materiales
Nivel del lenguaje	Nivel fonológico
Desarrollo:	La profesora hace un juego de motricidad a través de una canción donde los niños juntaran sus puños al ritmo de la canción y cuando la canción cambia a “Tic, tac, tic tic tac” los niños cambian el ritmo de el golpe de un puño contra otro, y además lo hacen cada vez de una manera diferente: 1- Ritmo con puños 2- Ritmo de palmas sobre la mesa 3- Ritmo de palmas de las manos Yo soy el herrero Que forja el acero Con fuerza y tesón Un canto sencillo Entona el martillo Tic, tac, tic tic tac. Tic, tac, tic tic tac. Tic, tac, tic tic tac. Un canto sencillo entonas el martillo Tic, tac, tic tic tac. Tic, tac, tic tic tac. Tic, tac, tic tic tac.